學習支持

孩子把學習計畫畫成捷運圖，設了「迷路站」與求助方法，還提醒小真老師也會迷路。她反思教學安排該容許孩子用自己的方式找路。

小真在整理學習紀錄時發現，完成任務不等於孩子感到安心。與家長談進度時，她主張用適合孩子的方式聽取感受，並謹慎轉述。

小真從學習支持工作的經驗思考，幫忙前先詢問對方需要什麼，並尊重「先自己來」的回答，讓善意保留選擇空間。

孩子寫作業慢，可能卡在讀題、起步或害怕犯錯。先問清楚困難、縮小任務，再用具體觀察與家長和老師討論，比直接催促更能找到支持方式。