學習支持

評論教育部十月啟動的媒體素養教育週。小真從學習支持角度主張，把查證拆成可操作步驟，容許孩子說不確定，並示範如何修正錯誤轉傳。

開學第一週，小真原想替孩子整理書包，卻先聽他介紹自己的分類方法。兩人找出放學忙亂時容易遺漏通知單的環節，試出孩子願意使用的提醒。

從學習支持角度討論獎勵設計：若總把獎勵給最快完成的人，可能忽略理解、求助與修正。具體肯定孩子的行動，才能讓獎勵回到學習目標。

學生把三張提醒便利貼當成員工開檢討會，指出制式提醒沒有說中他的困難。小真和他一起改寫提示，也反思支持工具應由孩子的使用經驗調整。

從學習支持角度評論作業訂正：先辨認讀題、理解、步驟或表達上的卡點，選代表性錯題留下可操作的提醒，再觀察孩子能否遷移方法。

從學習教練的角度討論閱讀尺、步驟卡等輔具與公平：先釐清學習目標、觀察孩子的障礙與意願，再調整支持，而非把使用工具誤認為少努力。

評論國教署二月公布的教師與特教助理合作建議。小真從曾任特教助理與現任學習教練的經驗出發，談清楚分工、具體提示、對話時間與孩子回饋的重要。

年末回顧時，孩子替自己頒「敢問問題獎」與「可以重來獎」，也替小真頒「等一下獎」。她重新看見進度表以外的學習改變。

小真從學習支持角度談暑假後半段安排：先理解孩子與家庭的實際需求，設小而清楚的練習目標，也有意識地保留休息與自主時間。